แพทย์ ในปีการศึกษา 2351 ถึง 2352 เป็นคนแรกในรัสเซียที่แนะนำการสอนการแพทย์สนามทางทหารและสุขอนามัยทางทหารที่คณะแพทย์ ซึ่งทำให้เราถือว่าเขาเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งสุขอนามัยทางทหารในประเทศ หนึ่งในนักบำบัดที่โดดเด่นคือผู้ก่อตั้งโรงเรียนคลินิกมอสโก กริกอรี อันโตโนวิช ซาคาริน พ.ศ. 2372 ถึง 2440 ในการกล่าวสุนทรพจน์อย่างเคร่งขรึมในการแสดงประจำปีของมหาวิทยาลัยมอสโกในปี พ.ศ. 2416 เรื่อง สุขภาพและการศึกษาในเมืองและนอกเมือง
ยังได้กล่าวถึงสุขอนามัยของคนรุ่นใหม่ด้วย นิโคไล อิวาโนวิช ปิโรโกฟ 2353 ถึง 2424 จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมอสโกในบทความ ความคิดและความคิดเห็นเกี่ยวกับร่างกฎบัตรของโรงเรียนที่อยู่ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการ ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการมีแพทย์ในสถาบันการศึกษาที่ปิดทุกแห่งในศตวรรษที่ 19 มีโรงเรียนแพทย์ในคณะนักเรียนนายร้อย สถาบันสำหรับหญิงสาวผู้สูงศักดิ์ และในหอพักขนาดใหญ่ที่โรงยิม พวกเขาตรวจสอบระบบการปกครองประจำวัน
โภชนาการ พลศึกษา สภาพการเรียนรู้ และดำเนินมาตรการด้านสุขอนามัย ด้วยวิธีนี้พวกเขาได้ปูทางแรกของสุขอนามัยในโรงเรียนในสาขาเวชปฏิบัติ ในช่วงทศวรรษที่ 1850 ถึง 1860 การสังเกตของแพทย์ได้สร้างการกระจายอย่างมากในหมู่เด็กนักเรียนของสายตาสั้น ความผิดปกติของท่าทาง ส่วนใหญ่ โรคกระดูกสันหลังคด โรคประสาทอ่อนและโรคโลหิตจาง ความชุกของความผิดปกติทางสุขภาพเหล่านี้ในหมู่นักเรียนเมื่อเทียบกับเพื่อนที่ไม่ใช่นักเรียนนั้นชัดเจนมาก
และน่าเศร้าที่เพิ่มมากขึ้นจากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียน การปรากฏตัวของความเบี่ยงเบนเหล่านี้ถือเป็นผลที่ตามมาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้จากการเรียน ซึ่งเรียกว่า โรคในโรงเรียน คำจำกัดความนี้ได้รับในปี พ.ศ. 2413 โดยในงานของเขาเรื่อง อิทธิพลบางอย่างของโรงเรียนที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ การค้นหาสาเหตุของการเจ็บป่วยในโรงเรียน ทำให้แพทย์ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับการจัดการศึกษาที่ไม่น่าพึงพอใจ แสงสว่างในห้องเรียนไม่เพียงพอ อากาศไม่ดีในอาคารเรียน
รูปร่างและขนาดที่ผิดปกติของโต๊ะเรียน และการฝึกซ้อมมากเกินไป สิ่งนี้อุทิศให้กับ สุนทรพจน์ เกี่ยวกับผลกระทบของโรงเรียนต่อสุขภาพของนักเรียน นำเสนอในการประชุมอันเคร่งขรึมของสภาวิชาการแห่งมหาวิทยาลัยมอสโกในปี พ.ศ. 2434 คำแนะนำในการกำจัดข้อบกพร่องเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในบทความและแม้แต่คู่มือเกี่ยวกับสุขอนามัยในโรงเรียน ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 นิตยสารพิเศษถูกสร้างขึ้นและในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 พ.ศ. 2447
มีการประชุม มันเป็นสุขอนามัยของโรงเรียนอย่างแน่นอน เนื่องจากจำกัดขอบเขตของกิจกรรมไว้ที่โรงเรียนเพียงรูปแบบเดียวขององค์กรประชากรเด็กซึ่งเป็นการศึกษาทางสังคม ในเวลานั้นไม่มีกลุ่มเด็กอื่นที่ต้องสังเกตและควบคุมสุขอนามัยเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา ในกุมารเวชศาสตร์ในประเทศ ประเด็นของคลินิกและสุขอนามัยในวัยเด็กได้รับการศึกษาอย่างใกล้ชิดและต่อเนื่อง ในงานของกุมารแพทย์ประจำบ้าน ได้วางรากฐานของสุขอนามัยเด็ก
ในฐานะวิทยาศาสตร์ด้านสุขอนามัยที่เกี่ยวข้องกับอายุ แต่กุมารแพทย์ถือว่าสุขอนามัยของเด็กเป็นส่วนสำคัญของกุมารเวชศาสตร์ โดยมีเป้าหมายเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของแต่ละบุคคล ในขณะเดียวกัน สุขอนามัยในฐานะวิทยาศาสตร์ก็เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงและการรักษาสุขภาพของทวีปต่างๆเด็กๆ รวมตัวกันเป็นบางกลุ่ม ดังนั้นโดยธรรมชาติแล้ว จึงไม่ได้เป็นเพียงวิทยาศาสตร์เชิงป้องกัน แต่เป็นศาสตร์แห่งธรรมชาติทางสังคม
ความเข้าใจเกี่ยวกับสุขอนามัยในวัยเด็ก สุขอนามัยในโรงเรียน สุขอนามัยของการศึกษา เช่น วิทยาศาสตร์ ไม่ได้มอบให้โดยกุมาร แพทย์ แต่โดยนักสุขอนามัยในบ้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้ติดตามและลูกศิษย์ของเขา การก่อตัวของสุขอนามัยในฐานะสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ในช่วงเวลาเดียวกันตามกฎบัตรของมหาวิทยาลัยปี 1863 และ 1884 สุขอนามัยกลายเป็นหัวข้อของการสอน การเร่งการก่อตัวของสุขอนามัยทางวิทยาศาสตร์
เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคม การพัฒนาอย่างรวดเร็วของการผลิตแบบทุนนิยม การเติบโตของเมือง มลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมและในทางกลับกัน กระบวนการสร้างความแตกต่างของความรู้ทางการแพทย์ แผนกสุขอนามัยแห่งแรกเปิดขึ้นที่สถาบันการแพทย์ทหารในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี พ.ศ. 2414 และที่คณะแพทย์ของมหาวิทยาลัยอิมพีเรียลมอสโกในปี พ.ศ. 2427 คำจำกัดความของบทบาทและความสำคัญของสุขอนามัย
ในฐานะวิทยาศาสตร์ 1842 ถึง 1889 และ 1842 ถึง 1915 ซึ่งกิจกรรมเกิดขึ้นในช่วงประวัติศาสตร์หนึ่ง บทบาทพื้นฐานของนักวิทยาศาสตร์สองคนนี้ยังได้รับการยอมรับในการพัฒนาสุขอนามัยของโรงเรียนในบ้าน อย่างไรก็ตาม ครองตำแหน่งผู้นำและได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่าเป็นผู้ก่อตั้งโรงเรียนสุขอนามัยในบ้าน ชาวสวิสตามสัญชาติในปี พ.ศ. 2412 ถึง 2439 ทำงานในรัสเซีย ในปี พ.ศ. 2413 เขาได้ทำการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกที่นอกเหนือไป
จากการตรวจทางคลินิก ในฐานะจักษุแพทย์เขาให้การประเมินการมองเห็นของเด็กนักเรียน 4368 คนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กอย่างละเอียดและกำหนดเปอร์เซ็นต์สายตาสั้นที่มีนัยสำคัญในหมู่พวกเขา การวิเคราะห์สาเหตุของสิ่งนี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์สามารถสรุปได้ว่าสภาพที่ไม่ดีของโรงเรียนมีผลกระทบอย่างมากในปี 1881 สภามหาวิทยาลัยมอสโกได้เชิญเอริสมัน ในการบรรยายครั้งแรก นักวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสุขอนามัยเท่านั้น
แต่ยังกำหนดแนวคิดใหม่ของวิทยาศาสตร์นี้ด้วย ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยที่สำคัญที่สุด สุขอนามัยเป็นวิทยาศาสตร์สาธารณสุข ความสามารถในการวินิจฉัยและกำจัดโรคภัยไข้เจ็บของสังคม ค่อนข้างจะรอดพ้นจากความเจ็บป่วยและความตายมากกว่าใบสั่งยาและยาทั้งหมดรวมกัน ทิศทางสุขอนามัย ป้องกัน ในทางการแพทย์จะได้รับชัยชนะอย่างยอดเยี่ยมเหนือแนวโน้มทางการแพทย์ล้วนๆ
บทความที่น่าสนใจ : นิสัยไม่ดี การทำความเข้าใจลักษณะของเคล็ดลับใช้ได้จริงวิธีกำจัดนิสัย
